La formación de los escolares en materia de lengua acostumbra a
organizarse en los siguientes bloques: lectura y comprensión, gramática,
ortografía y expresión escrita. En ocasiones se complementa con
vocabulario y literatura, aunque esta última tiene escasa presencia en
la educación primaria y la justa en secundaria.
Generalmente,
los libros de texto siguen esta misma estructura, empezando por la
lectura de un texto, seguida de ejercicios de comprensión del mismo. A
continuación gramática, un nuevo tipo de palabra y ejercicios. Después
la ortografía que introduce una norma ortográfica y plantea más
ejercicios de aplicación. Y, finalmente, un par de páginas dedicadas a
la expresión escrita. Los centros educativos que prefieren trabajar con
materiales propios, por lo general, tienden a replicar esta misma
estructura, influenciados por la educación que en su día recibieron esos
maestros y por la organización clásica de las clases de lengua.
Sin embargo, la competencia lingüística requiere simple y esencialmente
una buena capacidad para comunicarse. Un alumno con una buena
competencia lingüística es capaz de comunicarse con un buen nivel de
expresión oral y escrita y es capaz de leer y comprender textos de
distinta tipología, todo ello con un uso adecuado de la lengua desde el
punto de vista normativo y estructural. Este enunciado conlleva algunas
preguntas: ¿Realmente recordamos las normas ortográficas que en su día
memorizamos? ¿De verdad desarrollamos la comprensión lectora con una
lectura de dos páginas al principio del tema? ¿Podemos enseñar a
escribir a partir de las actividades que planteamos? Está claro que el
trabajo que se realiza en los centros educativos es productivo, pero, a
su vez, se puede mejorar si damos más protagonismo a la lectura.
La lectura es el eje vertebrador de la competencia lingüística. Leyendo
asimilamos mucha más información de la que comunica el texto. La
lectura nos ayuda a fijar mediante la memoria visual la ortografía. Los
adultos mientras escribimos no vamos recordando las normas ortográficas,
sino que nos guiamos por el recuerdo de como se escribe esa palabra.
Leyendo hacemos nuestras muchas de las estructuras y expresiones de
quién ha escrito el texto, aplicándolas en nuestra expresión oral y
escrita. ¿A caso no es verdad que los escritores, antes de serlo, han
leído mucho? Leyendo, mejoramos la comprensión lectora, especialmente si
accedemos a textos de distinta tipología y nivel. Leyendo enriquecemos
nuestro vocabulario y consolidamos el que ya tenemos. Leyendo nos
acercamos a la cultura, sobretodo si consumimos buena literatura.
¿No os habéis fijado que aquellos alumnos que leen mucho tienen una destacada competencia lingüística?
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